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李志远:在我校“青年教师微课大赛”上的点评

发布时间:2018.11.24 10:48:00 浏览人数:1247

李志远:在我校“青年教师微课大赛”上的点评

探索微课奥秘  加快课改步伐

                    ——在我校“青年教师微课大赛”上的点评

现代教育技术中心   李志远



今天看了12位老师的微课,12位老师对微课有着不同的认识,有不少亮点的呈现,有个别作品有着较高的水平。从这次活动可以看出,我校在探索微课上又迈进了一步,并引领着大家向新的教育教学改革领域前进。

同时,我们也要看到,在微课的设计、制作上还存在一些问题,现我就微课(主要以在线式学习型微课)的设计制作谈几点肤浅的认识。

一、微课的发展

微课最早起源于上世纪八十年代的北大,就是将教师的课堂实录按照知识点(讲解流程)分解成一些小的片断,供学生进行学习。在2008年的时候,美国的戴维·彭罗斯提出了“微课程”的概念,形成了60秒、一分钟、5分钟微课。2010年内蒙古李玉平老师将微课程的素材来源和涉及范围进行了拓展,目前已经起步并形成一定影响力的有“三小”微课程(小策略、小现象、小故事),包含的种类有:教育叙事微课程、班级建设微课程、学科微课程、电影微课程、阅读微课程等。2011年广东省教师胡铁生在深圳一次教育部会议上提出了关于微课的一些想法,引起了教育部的关注。2012年美国的“翻转课堂”引入中国,及慕课(MOOCmassive open online courses,大型开放式网络课程)的出现,至此微课“火”了。

二、微课的概念

微课又名微课程,是“微型视频网络课程”的简称,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。(出处:胡铁生-《中小学微课的设计制作与评审指标解读.ppt》,3.0版本)

三、微课的理论基础

建构主义理论。微课程这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容,而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。

四、微课的设计

1.选题:精选知识点、例/习题、实验活动等进行讲授、演算、分析、推理、答疑等,所选内容应为教学中的重点、难点、疑点、易错点等。选题中一个很重要的理念是,微课是为了解惑(启惑)而非授业

2.内容:教学内容要针对微课程专门进行设计,小而精,内容严谨,科学正确,符合认知规律,逻辑清晰,重点突出,明了易懂。环节上最好设计引入和小结,引入要新,小结要精,关键还要迅速(有多个老师的微课没有引入和小结)。 

3.微课的组成:“微课”核心资源是“微视频”,同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案”、“微学案”、“微课件”、“微习题”、“微反思”及“微反馈”、“微点评”等辅助性教与学的内容。

4.时间控制:上海师范大学黎加厚教授提出了一个微课制作中的“注意力10分钟法则”。中学微课视频的长度一般在10分钟以内,最好是58分钟。

五、微课的制作

1.拍摄工具:摄像机、数码相机、手机、IPAD,屏幕录像等。

2.制作工具:微课视频的制作一般要用到视频编辑、音频处理和视频、动画合成等技术,相应的免费软件有:绘声绘影、QQ影音、CooleditCamtasia_Studio(喀秋莎)等。用这些软件对微课视频进行后期的编辑和处理(多位老师的微课没有较好地进行编辑,无片头、片尾,多出一些不必要的内容)。

3.支撑工具:可以是手写板、电子白板、黑板、白纸、电脑等。

4.制作中的注意事项:

1)微课不是课堂录像的一个片断(有多个老师的微课感觉就是录像课的片断)。

2)视频图像要清晰、稳定,声音要清楚,声画同步,语速不宜过快(多个老师的微课存在图像抖动大、不稳定现象,个别视频有杂音,且教师讲解声音过小,还有的甚至出现了下课的铃声)。

3)一般而言,在微课制作中尽量少出现教师和学生(美国可汗学院),更多集中在知识点本身(有些微课的拍摄重点在老师身上,个别在老师与PPT之间切换过于频繁),但最好又能让受众感受到老师的存在和师生的互动(个别微课有照着PPT照本宣科的现象),表演类、动作示范类、讨论类微课除外。

4)微课的受众对象是学生,而且原则上是一对一的(支持在线式学习),要做到“场上无学生,心中有学生”。

5)不是所有微课一定要有PPT及多媒体等现代教学手段。实验、示范类的就不一定要PPT,习题推演等也可以在纸上进行。

 

以上只是我个人对微课的一些理解和看法,作为一种新兴事物,本身也存在不同的理解和争议,不当之处也欢迎大家共同学习和探讨。总的来说,通过这次学校的青年教师微课大赛可以看到,老师们在现代教育技术的应用上有较大的进步,表现出了积极学习、不断进取、努力占领现代教育制高点的意识,并对教育改革的前沿事物积极追寻着,这必将为我校的教学改革和现代教育发展带来新的生机和活动。

 

附: “关于微课程设计给教师的17条建议” 

黎加厚(上海师范大学数理信息学院教育技术系主任,教授,教育技术硕士点学科领头人。)

1.时刻谨记您的微课程用户是学生。

2.一个微课程只说一个知识点。

3.尽量控制在10分钟以内。

4.不要轻易跳过教学步骤,即使很简单,很容易的内容。

5.要给学生提供提示性信息(例如:用颜色线标识,屏幕侧边列出关键词,用符号图形标注等)。

6.微课程是整个教学组织中的一个环节,要与其它教学活动环境配合,记住:在微课程中适当位置设置暂停,或者后续活动的提示,便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动,让学生在学习单统一调度下学习微课程。

7.微课程应有恰当的提问,问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题,灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。

8.每一个微课程结束时要有一个简短的总结,概括要点,帮助学习者梳理思路,强调重点和难点。

9.对一些重要的基本概念,要说清楚是什么,还要说清楚不是什么, 让学生明确基本概念和原理;对于关键技能的教学,要清楚地说明应该如何做,不应该如何做。

10.用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分,注意:只须呈现关键词语,不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕,这会增加学生的阅读认知负荷。

11.教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯(例如,要根据学习单的指导来看视频,看完视频以后要回到学习单来讨论、练习),要告诉学生使用微课程的技巧(例如遇到没有听懂的地方可以暂停重听)。

12.在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来,方便学生在学习单的统一调度下跳转学习。

13.一门课程开始的时候,要清楚地介绍这个课程的评价方法和考试方式,引导学生根据教学目标学习。

14.开始时,要介绍主讲老师本人的情况,让学生了解教师。

15.注意研究借鉴“可汗”在讲与你的类似课程时所采用的教学方法。

16.留心学习其他领域的设计经验,注意借鉴、模仿与创造,例如,从电影、电视、广告等大众媒体中找到可以借鉴的创意。

17.有关微课程制作的操作技术细节(很多时候,细节往往影响了微课程的使用效果):

 ·鼠标不要在屏幕上乱晃。

 ·字体和背景的颜色要搭配好。

 ·讲解课程时,鼠标在屏幕上的速度不要太快。

 ·画面要简洁,与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等,都要删除。

 ·录制视频的环境要安静、不要有噪音。



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